周清源和黄培都理解错了。</p>
王浩自认为确实是优秀，可也到不了超越数学老教授的程度，尤其是知识的积累方面，他肯定是赶不上老教授的。</p>
他只是站在了两人的肩膀上。</p>
《教学的馈赠》帮助持续不断的获得其他人，对于讲解的理解、感悟以及正确思考。</p>
当他们只是就一个问题思考，还不确定正确与否的时候，相应的‘正确’内容，就已经反馈到了王浩的脑海里。</p>
所以，他只是集合了‘三人’的智慧，准确的说，是四人，包括周清源、黄培、孙建，以及他自己。</p>
周清源、黄培都是数学教授。</p>
孙建也是数学博士。</p>
他们对于特定问题的理解、想法，肯定不是普通学生可比，但也很难带来太多的灵感值。</p>
等到了餐厅里，王浩坐下来研究系统，就发现了这个问题。</p>
他本来以为能增加很多灵感值。</p>
事实并非如此。</p>
【任务一】</p>
【灵感值+2，灵感值：31。】</p>
【任务二】</p>
【灵感值+12，灵感值：19。】</p>
b级难度的偏微分方程共性求解研究，灵感值只增加了两点。</p>
d级难度的一维非齐次方程研究，灵感值也只增加了12点。</p>
这个数值不算多。</p>
对比一下，第一堂课就让c级难度的傅里叶变换算法研究，提升了一百多点的灵感值，而d级难度一维非齐次方程研究，就只提升了十几点，两者相差还是比较大的。</p>
“这或许是因为，新获得的都是知识，是理解，而不是灵感。”</p>
“研发，是需要灵感的。”</p>
“学生们对知识的理解，肯定比不上博士、教授，但他们的想法，或者说灵感，不一定比博士、教授差。”</p>